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高校教師要以科研促進教學、努力提高教學質量
 
 
信息來源:www.xwcqrk.live 發布時間:[2013-06-26 09:00] 點擊:155
 
 

   

【摘  要】高校教師要充分認識科研對教學的促進作用,并樹立科研為教學服務的理念,不斷將科研成果充實到教學環節中,實現教學內容、教學方法的先進性,提高教學質量。

【關鍵詞】科研;教學;教學質量

 

Abstract: College teachers should fully understand the promotional function of scientific research towards teaching, build up the concept that scientific research serves teaching, and apply the scientific research production to teaching taches. They should carry out the advanced teaching contents and teaching methods so as to improve the teaching quality.

Key words: Scientific research, teaching, teaching quality

 

一、引  言

科學研究和教學活動是高校教師的兩項最基本活動。前者立足于創新,要求在已有知識的基礎上發展新知識,形成新理論;或者是有新的發明創造,直接推動知識進步。后者是教師將已有知識傳授給學生,將學生培養成為社會所需要的人才。[1]正是因為教學和科研是兩種不同性質的活動,目前關于兩者之間的關系出現了“正相關、負相關以及零相關”之爭[2]。實際上兩者關系始終是“科學是源,教學是流”,目標都是培養高質量的人才。大學不同于科研院所,大學有育人的功能,培養人才是大學的中心工作,其他功能應該以此為中心展開,科研促進教學是由大學的存在屬性所決定的。樹立科研為教學服務的科學理念,以科研促進教學,提高教學質量,是當今高校教師值得思索的問題。

二、高校教師充分認識科研對教學的促進作用

大學教育的第一要素是教師,只有高素質、創新型的教師隊伍,才能培養出具有社會責任感、系統基礎理論知識、實踐能力和創新精神的綜合素質較高的人才。否則,高質量的教育就是一句空話。高等教育發展規律告訴我們,科研在高等教育中具有十分重要的地位。培養創新型人才,關鍵在教學;搞好教學,關鍵在教師。要培養創新型人才,建設一支合格的教師隊伍,必須把科學研究作為提高教師素質的關鍵環節。

作為一所發展中的教學型綜合性地方大學的教師,對于教學與科研的認識還存在一些誤區,有的認為科研應該是重點院校、綜合性大學的任務,地方性一般本科院校應以教學為主,搞不搞科研無關緊要;還有的同志甚至將教學工作和科研工作對立起來,認為一抓科研就會影響教學。這種觀點是不正確的。教學工作是教師的天職,但需要強調的是科研對教師學術水平的提高有著積極地促進作用。

國內外經驗證明,一所大學沒有高質量的科學研究,就不可能建立一支高水平的師資隊伍,沒有高水平的師資隊伍同樣也不可能有高水平的教學質量和科學研究。博覽群書、熟讀經典、傳授知識不再是衡量教師學術水平的唯一尺度,從科研能力、社會貢獻角度評價教師學術水平已成為社會通行的評價方法。[3]科研是提高教師綜合素質和教學能力的第一促進力,科研也是提高教學質量第一推動力。第一,科學研究是教師自我完善與發展的過程,通過科研工作促進教師自我知識結構更新和知識體系的充實,以及對知識前沿的把握和學科知識的理解,為教學內容和教學方法的改革奠定了“能動性”基礎。第二,科研過程是一個艱苦的腦力勞動,可以培養教師的開拓創新和頑強拼搏精神,提高教師的邏輯思維和表達能力。教師在科研活動中表現出來的敬業精神、創新意識、強烈的進取心, 往往對學生的創造能力、精神、態度有著潛移默化的熏陶作用。第三,通過科學研究,教師能夠深刻地了解社會對培養人才的要求,了解社會人才市場對人才培養創業能力的要求。教師們通過科研創新去探索、去掌握本科教學中的許多教學規律和教學藝術,進而去思考培養人才最佳知識、智力結構的有效途徑。

三、高校教師如何以科研促進教學

在當今時代,科研能力成為教師素質和價值實現的重要指標,成為推進教學活動,提高教學質量的重要保證。那么,高校教師如何以科研促進教學,提高教學質量呢?筆者認為,高校教師至少應注意以下幾個方面:

第一,糾正偏差,牢固樹立科研為教學服務的思想

目前存在這一種偏見,認為地方教學型普通院校是以培養本科生為主,主要任務是教學,科研工作是副業,出現重視教學,輕視科研的問題。有的教師也存在重科研、輕教學的思想。這些問題是學校發展的“絆腳石”,必須加以糾正,要認清兩者是相輔相成、互相促進的。進一步牢固確立教學工作的中心地位,重視和加強本科教學工作。同時,教學本身是一種創新過程,需要教師具有科研才能。沒有科研的支撐作用,老師便不能對學科的前沿、動態有及時和深入的掌握,往往淪為呆

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